Evaluation finale : vers un abandon total de la pratique de l’excision à Souransan

Le 22 septembre 2012, une mission du Projet Education aux Droits Humains (EDH) en Afrique d’Amnesty International (AI) au Mali, s’est rendue à Souransan dans le cercle de Kita à 165 Km de Bamako. Elle avait pour but de travailler avec les acteurs locaux pour mesurer l’impact de la mise en œuvre du microprojet dans cette commune.

Cette rencontre d’échanges sur les méfaits de l’excision et l’évaluation, se situait dans le cadre du renforcement de la sensibilisation pour le respect des droits des filles et des femmes, singulièrement dans la lutte contre la pratique de l’excision. Les responsables et l’ensemble de la population de la Commune se réjouissaient du choix porté sur leur communauté et restaient unanime pour que les actions soient renforcées afin que les personnes touchées deviennent des relais pour véhiculer les messages diffusés lors des 4 années passées. A la suite de cette intervention, les populations ont convenu d’abandonner la pratique dans leur communauté.

Partie de Bamako, la mission composée des membres du Comité de Partenariat du Projet et des Coordinateurs de Campagne et EDH a été accueillie par une forte équipe du groupe local d’AI-Mali de Kita qui l’accompagna à Souransan. Le Sous-préfet, M. Bourama DOUMBIA basé à Djidian, chef lieu de la sous-préfecture et la forte délégation d’AI ont reçu un accueil chaleureux et grandiose réservé par tout le village de Souransan, le Chef de village M. Cougnè Coulibaly, les groupes de jeunes et de femmes. L’animation théâtrale et musicale a été assurée par la troupe Kita Courou sur les méfaits de l’excision.

 

Le Sous-préfet après avoir souhaité la bienvenue à Souransan aux invités, en ce jour mémorable du 22 septembre « indépendance du Mali », s’est réjoui du fait qu’Amnesty ait choisi la commune rurale de Souransan. Le projet EDH a permis de sensibiliser au moins 1400 personnes dans la commune de Souransan sur les méfaits de l’excision à travers 6 relais des villages de Kassan, Mambri, Souransan Toumoundo, et Souransan Dalala. Il invita toute la population à soutenir ces actions pour le respect des droits humains.

Les recommandations générales par rapport à la mise en œuvre de ce microprojet portaient sur les points suivants : le renforcement de la communication entre les relais, les populations et l’ensemble des acteurs, la multiplication des séances de sensibilisation et l’implication effective des hommes et des chefs traditionnels et coutumiers dans le combat. Les échanges ont permis d’instaurer un climat de compréhension, à la commune rurale d’adhérer pleinement à l’idée d’abandonner la pratique de l’excision en s’engageant d’élaborer et de délibérer sur une règlementation locale. Ainsi, les changements sur la vie des bénéficiaires (les détenteurs des droits) : changements en termes d’attitudes, de comportements et aussi sur le plan économique dans la commune ont été constatées.

Enfin, il était revenu au Maire d’insister sur l’engagement du Conseil communal, de sa propre personne dans la sensibilisation de la pratique et du Sous-préfet sur la disponibilité des autorités à accompagner les actions.

Hamane TOURE, Coordinateur National EDH

Des leçons bien retenues – Un nouveau guide pour l'éducation aux droits humains dans le monde | Amnesty International

Des leçons bien retenues – Un nouveau guide pour l'éducation aux droits humains dans le monde | Amnesty International

L’Education aux Droits Humains : notre credo

Makan KONE, Président d'AI-Mali

L’importance de l’Education aux Droits Humains (EDH)  est si évidente qu’Amnesty International en a fait son credo.

En effet, Amnesty International considère que l'éducation aux droits humains permet de s'attaquer aux causes sous-jacentes des atteintes aux droits humains, d'empêcher que des violations ne soient commises, de combattre la discrimination, de promouvoir l'égalité et de renforcer la participation de chacun aux processus de prises de décisions, d’où la mise en œuvre du projet EDH-Afrique (2008-2012) .

Sur tous les continents, les bureaux nationaux d'Amnesty International sont activement engagés à promouvoir la généralisation de l'EDH dans l'enseignement scolaire, notamment en collaborant avec les gouvernements à l'élaboration de politiques et de mesures législatives, en concevant des méthodes, outils et documents d'apprentissage, en créant des environnements favorables à cet apprentissage, et en contribuant à la formation d'enseignants et d'éducateurs.

Il n’est peut-être pas superflu de rappeler que le rôle essentiel de l’éducation aux droits humains a été réaffirmé par l’Assemblée générale des Nations Unies, le 10 décembre 2004, à New York, par l’adoption sans vote d’un projet de résolution (A/59/L.43) présenté par l’Australie. Ce texte a proclamé le Programme mondial d’éducation aux droits humains, dont le démarrage a eu lieu le 1er janvier 2005.

La Conférence mondiale sur les droits de l’homme, tenue à Vienne en 1993, avait auparavant  mis en exergue les avantages de l’EDH en décrétant une décennie pour l’éducation dans le domaine des droits humains (1994-2004).

En tout état de cause, Amnesty International Mali estime que l’EDH constitue un instrument efficace de lutte contre la violence à l’école et sans doute la voie royale pour « apprendre à vivre ensemble ».

M. Makan KONE, Président du Comité de Partenariat du Projet EDH en Afrique au Mali

Blog - Migrants en Libye : «Ils ne nous traitent pas comme des êtres humains» | Amnesty International

Blog - Migrants en Libye : «Ils ne nous traitent pas comme des êtres humains» | Amnesty International

Editorial : Emploi et Droits Humains

Makan Koné Président d'AI Mali

La Déclaration Universelle des Droits de l’Homme, en son article 23, reconnaît à toute personne « le droit au travail, au libre choix de son travail, à des conditions équitables et satisfaisantes de travail et à la protection contre le chômage. Tous ont droit, sans aucune discrimination, à un salaire égal pour un travail égal. Quiconque travaille a droit à une rémunération équitable et satisfaisante lui assurant ainsi qu’à sa famille une existence conforme à la dignité humaine et complétée, s’il y a lieu, par tous autres moyens de protection sociale. 

Toute personne a le droit de fonder avec d’autres des syndicats et de s’affilier à des syndicats pour la défense de ses intérêts. » L’emploi est fondamental dans la lutte contre la pauvreté et l’exclusion sociale. En effet celui qui exerce un travail peut subvenir à ses besoins fondamentaux comme : se nourrir, s’habiller, se soigner.

Toutefois, il ne s’agit pas d’exercer n’importe quel travail mais un travail qui respecte la dignité humaine, c’est-à-dire un travail décent.

Toute création d’emploi doit donc prendre en compte les normes internationales du travail et les droits fondamentaux des travailleurs tels que stipulés par l’OIT. Ces normes visent à défendre les droits de l’homme tout en traduisant la manière dont le marché du travail peut fonctionner le mieux. L’affirmation des droits fondamentaux des travailleurs et l’évolution des normes internationales dans lesquelles ces droits s’inscrivent sont des impératifs moraux qui transcendent les considérations économiques.

Les droits fondamentaux comme la liberté syndicale et le droit de négocier collectivement, le droit à la non-discrimination, la franchise de tout asservissement, surtout lorsqu’il est question des mineurs, sont des valeurs morales. La protection sociale répond au besoin de sécurité des individus mais, en remplissant cette mission, elle améliore le fonctionnement du marché du travail ; quant au dialogue social, il est l’expression du droit des travailleurs et des employeurs de s’associer librement et de participer aux décisions par la négociation collective, [ …] ce faisant, il débouche sur des solutions plus durables, sur plus d’engagement et de transparence, et sur une adaptation plus rapide aux changements. 

L’éducation et la formation constituent des droits humains. En effet, elles contribuent à l’épanouissement personnel et facilitent l’accès à la culture et à une citoyenneté active. Elles permettent d’acquérir des compétences transférables qui renforcent la capacité de l’individu à trouver un travail décent et à le garder, à changer d’emploi et à s’adapter aux évolutions de la technologie et des conditions du marché du travail. Ces compétences s’acquièrent d’abord à l’école puis par la formation initiale et l’expérience professionnelle et se développent par la formation continue tout au long de la vie active.

Makan Koné

Président d'AI Mali,

 Président du Comité de 
Partenariat du Projet EDHA/Mali